在虚拟环境中，建立虚拟人体模型，让学生简单易懂的了解人体内各部分器官结构； 在虚拟实验室中，进行“尸体”解剖和各种手术练习，减少使用小动物或者购买尸体解剖,降低成本； 在虚拟环境中进行手术观摩和练习，不受标本、场地等的限制，可以多次实验并且从多方面观察，提高熟练程度；

授课过程录制成优质课程是教育系统工程中最为重要的一个环节，是教育资源建设中最为重要的组成部分，可供广大师生、教研员课后点播观摩评价，建立共享资源库，完成知识传承或进行校际课程交流。 录播教室应用带来的精品课程积累、校本资源建设、教研水平的提高，并协助院校完成省级精品课程和国家级精品课程的录制，建立学校优秀或骨干教师课程库。

方便师生快捷地获取所需资源和服务，更高效地开展学习和科研工作。分析了现有网络资源的具体实际情况，利用云计算技术，探究资源整合的有效方式，整合校园网资源，探索适合于教师教学与科研、学生学习与成长，以及学校提升社会服务能力的校园私有云服务模式。

建立开放式解剖学实验室辅助教学系统，通过信息化手段，在课堂上使用国际上最先进的体感识别互动系统(MR)，在课后自习中使用当下流行的手机APP。以教材《人体解剖学》的内容为主，通过大量的文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息，使抽象、静态、枯燥的理论知识变得直观形象、生动活泼，使教学由平面走向立体，化抽象为具体，使学生在轻松愉悦中接受教育，并激发学生的的学习主动性，达到“以学生自学为主体，教师指导为辅助”的翻转课堂的目标。

建立开放式数字解剖学实验辅助教学系统，建立3D数字解剖实训系统。系统拥有增强现实AR和手机APP操作功能，手机或平板教学管理模块。系统软件的文本、图形图像、动画、音频、视频等信息与教学内容相匹配，可使抽象、静态、枯燥的理论知识变得直观形象、生动活泼，使教学由平面走向立体，化抽象为具体，激发学生的学习主动性，达到“以学生自学为主体，教师指导为辅助”的翻转课堂的目标。